Згідно стратегії розвитку школи, річного плану роботи школи на 2023-2024 навчальний рік, відповідно до Положення про внутрішню систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти педагогічний колектив здійснив самооцінювання з напряму «Самооцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників ».

Відповідно до Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Національної стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища у Новій українській школі (схвалено Указом Президента України від 25 травня 2020 року № 195/2020), Концепції Нової української школи (ухвалено рішенням колегії МОН України від 27.10.2016 року), згідно наказу № 65 від 06.10 2023р. враховуючи професійні потреби та інтереси вчителів закладу з метою поступового їх включення в інноваційну освітню діяльність, розвитку педагогічної творчості та професійної майстерності, а також забезпечення організаційно-методичного супроводу діяльності професійних спільнот закладу з питань удосконалення змісту роботи на компетентнісній основі, створення ефективної системи методичної роботи, спрямованої на розвиток педагогічної майстерності, творчої ініціативи працівників, удосконалення форм і методів підвищення їх кваліфікації в міжатестаційний період з опорою на їхню активність, досвід і знання методична робота була спрямована реалізацію науково-методичної проблеми та реалізацію завдань запровадженням нових форм та методів роботи для впровадження компетентнішого підходу.

1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей учнів

Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність.

Календарний (календарно-тематичний) план є основним робочим документом, який визначає педагогічну діяльність вчителя та допомагає досягти очікуваних результатів навчання. Календарне планування розробляється вчителями самостійно або спільно з іншими педагогами в структурі педагогічної спільноти закладу освіти. Даний документ готує кожен педагогічний працівник закладу освіти відповідно до навантаження за предметами, які викладає. З метою виявлення наявності у вчителів календарно-тематичних планів прийнято рішення про погодження планів заступником директора з навчально-виховної роботи. Календарно-тематичний план складається у відповідності до освітньо\ програми закладу освіти. Враховується, що обсяг запланованих годин за планом не повинен перевищувати або бути меншим за обсяг годин робочого навчального плану освітньої програми закладу освіти.

У кінці кожного семестру вчителі самостійно проводять аналіз реалізації планування та визначають напрямки вирішення проблем, які виникали у ході освітньої діяльності. На основі аналізу документації, співбесіди з заступником директора визначено, що 70% вчителів постійно аналізують результативність діяльності та вносять зміни до календарного планування. 56,6% педагогів виявляють високий рівень творчості при здійсненні планування, 43,4% - достатній.

Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування в учнів ключових компетентностей та умінь, спільних для всіх компетентностей. У ході відвідування навчальних занять спостерігалось формування педагогами в учнів таких ключових компетентностей, як спілкування державною мовою, навчання впродовж життя, математична грамотність, компетентності у галузях природничих наук, культурна компетентність та інші.

Методичний рівень організації освітнього процесу на засадах інтегрованого підходу поступово зростає. Щороку педагоги використовують в системі роботи власні розробки інтегрованих днів, підготовлених, в тому числі, і за запитами учнів. Більшу частину інтегрованих уроків проведено в рамках тематичних днів, у яких поєднують усі навчальні предмети. Це допомагає розкрити тему повністю і відповісти на всі дитячі запитання.

Вивченння роботи педагогів по формуванню ключових компетентностей і наскрізних вмінь здобувачів освіти відбувалося шляхом спостереження під час відвідування навчальних занять та виконання учнями комплексних робіт в кінці семестру. В результаті визначено:

застосовування педагогами освітніх технології, спрямованих на формування ключових компетентностей і наскрізних вмінь здобувачів освіти: високий рівень-40,5%, достатній рівень-59,5%;
розробляю проєкти й творчі завдання різної складності: високий рівень-39,2%, достатній рівень-30,4%, середній- 30,4%,

Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів: 3 учні переведені на педагогічний патронаж. 3 учні переведені на дистанційну форму освіти, а також 2 учні перебувають на сімейній формі навчання. В закладі дотримуються вимоги до роботи з дітьми з ООП.

Особливістю навчально-виховного процесу дітей з особливими освітніми потребами є його корекційна спрямованість. Корекційно-розвиткова робота - комплекс заходів із системного психолого-педагогічного супроводження дітей з особливими освітніми потребами у процесі навчання, що спрямований на корекцію порушень шляхом розвитку пізнавальної діяльності, емоційновольової сфери, мовлення та особистості дитини. Корекційно-розвиткова робота проводиться як корекційно-розвиткові заняття за напрямами відповідно до індивідуальних особливостей учня.

Опитування батьків з ОПП засвідчує результативність роботи як вчителів початкових класів, так і корекційних педагогів. Відзначають батьки і належні умови, що сприяє соціалізації дітей та забезпечення їх права на освіту.

Серед видів освітніх ресурсів, які створюються педагогічними працівниками у нашому закладі є наступні:

розробки, плани-конспекти, сценарії проведення навчальних занять;
додаткові інформаційні матеріали для проведення уроків;
тестові перевірочні діагностувальні роботи та моніторинги;
практичні і проектні завдання для роботи учнів під час проведення навчальних занять та вдома;
календарно-тематичні плани;
електронні освітні ресурси для дистанційного навчання.

В школі поповнюється банк друкованих робіт педагогів школи.

Проте, за результатами анкетування частина педагогів не мають оприлюднених розробок, що свідчить про також низьку мотивацію для підвищення рівня кваліфікації. Частка педагогічних працівників, які створюють та використовують власні освітні ресурси досить невисока. Результати відповіді на питання : Створюю освітні ресурси з використанням інформаційних технологій та системно наповнюю їх відповідним контентом навчального чи методичного спрямування:

високий- 8,7%
достатній- 34,8 %
середній- 21,7 %
низький- 34,8 %

Значного покращення потребує робота педагогів з розроблення та розміщення вчителями власних електронних освітніх ресурсів; оприлюднення публікації, методичних розробок в друкованих та електронних джерелах.

Виховний процес в закладі поєднується з освітньою діяльністю та є невід’ємною складовою всього освітнього процесу i орієнтується на загально- людські цінності. 100% педагогів визнають процес виховання наскрізним; 52,3% відзначають його високий рівень, 47,6% -достатній. Важливим доповненням виховної роботи є тематичні тижні та виховні години, які готуються спільно з учнями.

Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні (цифрові) технології в освітньому процесі. Зараз це вимога часу. Адже навчання з використанням дистанційних технологій вимагає знання у цій галузі.

Інформаційно-комунікаційні технології, використовуються вчителями на різних етапах педагогічної діяльності: при підготовці та проведенні навчальних та позакласних занять, для зворотного зв'язку, інформування здобувачів освіти та їх батьків. В основному педагоги застосовують у своїй роботі комп'ютерні презентації, ілюстрації, фото та відео матеріали для демонстрації й розуміння навчального матеріалу. Під час дистанційного навчання, для виконання учнями завдань, педагоги використовували вебсайт, різні інтерактивні платформи.

Слід зауважити, що є необхідність у формуванні інформаційної культури вчителя, розвиток умінь знаходити необхідну інформацію; розвитку комп’ютерної грамотності вчителів, навичок впевненого користувача у використанні комп’ютерних технологій, офісних програм; знання методик ефективного застосування комп’ютерних програм.

2. Постійне підвищення професійного і педагогічної майстерності педагогічних працівників

Підвищення кваліфікації, вдосконалення професійного розвитку — це не тільки курсова перепідготовка в Інституті післядипломної педагогічної освіти. Це участь педагогічних працівників у різноманітних тренінгах, конференціях, семінарах, вебінарах, онлайн-курсах тощо. Система методичної роботи в закладі забезпечує підвищення кваліфікації завдяки різним формам методичної роботи, взаємодії, створюючи безперервний системний процес, який включає: обмін досвідом, розроблення системи навчальних занять, самоосвіта, наставництво.

Серед ефективних та результативних форм роботи слід відмітити: 1ластопада, відбулося засідання методоб'єднання вчителів предметників, на якому було залучено кожного вчителя до самовдосконалення. Нетрадиційне засідання довело перевагу інтерактивного навчання для подальшої роботи з учнями, а також формує професійні уміння на конструктивно - творчому рівні, розвиває культуру мовлення вчителів. Педагоги з допомогою програми "Mentimeter" складали хмару слів з допомогою ґаджетів, розв'язували з допомогою платформи LearningApps інтерактивні завдання. Вирішальним фактором успіху стають професійні переконання вчителя та глибина освоєння ним інноваційних інтерактивних технологій.

1 листопада відбулося засідання методичного об’єднання вчителів та вихователів початкових класів на тему: "Казкотерапія, як один із засобів корекційно-розвиваючої роботи з дошкільнятами та дітьми шкільного молодшого віку з порушеннями інтелектуального розвитку". Вихователь Віта Андріївна у цікавій, казковій формі провела тренінг з педагогами "Казкотерапія - шлях до пізнання себе"; поділилася своїм досвідом роботи з молодшими школярами. Вчителі та вихователі взяли активну участь в обговоренні і прийняли рішення, щоб уроки та виховні заняття були доступними та цікавими для дітей, заохочували їх до навчання, продовжувати використовувати казку та казкових персонажів, вчити дитину ставити себе на місце героя казки і намагатися наслідувати його.

03.11.2023 р. відбулося засідання методичного об’єднання вчителів корекційно-розвиткової роботи. Практичним психологом Максимець І.В. був проведений тренінг на тему: «Вплив травматичних подій на освітній процес». Метою цього тренінгу було збереження психічного здоров‘я педагогів під час військового стану, актуалізація процесу позитивної самоперебудови та зміцнення психологічного мікроклімату педагогічного колективу. Під час тренінгу педагоги використовували різноманітні техніки саморегуляції, які допомагають заспокоїти нервову систему і повернути здатність контролювати свої емоції та реакції.

Педагоги виконували вправу «Чарівна скринька», ознайомилися з арт-терапією, а саме вправа «Мій настрій (солоне малювання)». За допомогою вправи «Так або ні» складали портрет стресостійкої людини. Досить цікаво та розслабляюче пройшла релаксаційна вправа «Збери мішечок». Педагоги з великою радістю і щирістю дарували один одному душевні подарунки під час вправи «Подарунок». І на завершення на пелюстках квіток писали свої сподівання, очікування на мирне майбутнє та прикріплювали свої «квіти надії» на сонячній галявині.

3 листопада відбулося методичне об'єднання вчителів трудового навчання. Вчителька Віра Кравчук розкрила тему "Створення ситуації успіху на уроках трудового навчання". Дуже важливо на уроці є об'єднати учнів слабкої успішності з учнями високої продуктивності праці. Було проведено майстер-клас по виготовленню вази з декоративного шнура(шпагату). Кожен учасник виготовив елемент "квітка", "листок". Результат колективної роботи - чудовий сувенір.

28.12.2023 р. відбулося засідання педагогічної ради, де директор школи Марія Семенюкознайомила із порядком денним педагогічних працівників. Із своїм досвідом роботи щодо корекційного спрямування уроків та впливу його на результативність освітнього процесу ділилися Віра Кравчук Паламарчук, Марія Климчук, Леся Іванець.Педагогічна рада відбулася у динамічному режимі, було створено атмосферу співпраці та живого спілкування.

Підбиваючи підсумки, директор школи висловила всім присутнім привітання з прийдешнім Новим роком та побажання нових творчих здобутків, здоров’я та мирного неба над головою.

Протягом року було організовано роботу шкільних методичних об’єднань, затверджено плани їх роботи, методичні проблеми. Робота методичних об’єднань була спрямована на удосконалення методичної підготовки, фахової майстерності педагогів, удосконалення методики проведення уроку та занять в ГПД; створення безпечного комфортного освітнього середовища. Високий рівень професіоналізму у впровадженні ідей Нової української школи. Значна увага приділялась підвищенню якості навчання і виховання учнів, здійснення моніторингу якості освіти у закладі, проведення самоаналізу. В цілому можна відзначити високий рівень роботи шкільних методичних об’єднань. Переважна більшість педагогічних працівників закладу забезпечують власний професійний розвиток, обираючи кількість, види, форми та напрями підвищення рівня своєї професійної майстерності з урахуванням освітніх інновацій, освітніх потреб учнів.

- 3 січня 2024 р. відбулося методоб'єднання вчителів предметників на тему:,,Формування мотивації навчальної діяльності на уроках української мови і літератури".ВчителькаЛеся Іванецьділилася своїм педагогічним досвідом роботи, при цьому демонструючи прийоми та методи, які вона використовує на уроках.

3 січня 2024 року відбулося засідання методичного об’єднання вчителів початкових класів на тему: "Використання спеціальних методів і прийомів навчання для корекції та розвитку учнів з опорою на їхні можливості". З доповіддю виступила вчитель початкових класів Климчук Марія Романівна. У своїй доповіді вона звернула увагу на те, що кожна дитина має ті ж права, що й інші члени спільноти, але через особливості індивідуального розвитку їм необхідно надати особливі освітні послуги. Марія Романівна поділилася своїм досвідом роботи з дітьми, які потребують корекційної роботи на кожному уроці. Вчителі прийняли активну участь в обговорені доповіді, ділилися матеріалами, які вони виготовили і використовують на своїх уроках для покращення всіх видів навчальної діяльності.

4.01.2024 р. відбулося засідання методичного об'єднання вчителів корекційно-розвиткової роботи на тему:"Ігротерапія як засіб подолання порушень у дітей з особливими освітніми потребами". З доповіддю виступила вихователь Мельник Б.В., де розповіла про метод ігротерапії з молодшими школярами, який дозволяє дітям розвивати соціальні навички, комунікацію, моторику, когнітивні функції та багато інших аспектів розвитку. Вчителі взяли активну участь в обговоренні доповіді, ділилися своїми матеріалами та досвідом роботи.

Практичний психолог, Максимець І. В. провела 4 січня семінар з педагогічним колективом на тему: " Формування стресостійкості в період воєнного стану". Адже про стан педагогів в умовах війни не лише бажано, а й варто говорити. Тому, що саме від педагогів залежить майбутнє наших дітей. Під час тренінгу педагоги ознайомились з поняттям стресу, про емоції і почуття, які його провокують, обговорювали шкоду стресу на організм людини. За допомогою вправ психологічно розвантажувалися, знімали стресову напругу способом релаксації. Педагоги провели майстер клас по виготовленні своїми руками іграшки антистресу. За допомогою вправи " Намалюйте те, що вони малюють на вашій спині" педагоги отримали шалений вир емоцій та сміху. Виконували групову вправу з арттерапії " Візерунки зими" з елементами нетрадиційної техніки малювання за допомогою манки і клею. Тренінг пройшов цікаво та корисно.

В анкеті самооцінювання, педагоги зазначили:

Беру участь у семінарах, тренінгах, майстер-класах, науково-практичних конференціях, вебінарах, роботі творчих груп із професійних питань: високий- 69%; достатній- 15 %; середній - 13 %; низький- 0

Крім курсів при ЛОІППО, це ще участь в конференціях, семінарах, вебінарах, онлайн-курсах на освітніх платформах, зокрема: ЕdEra- студія онлайн освіти, ТОВ «На Урок», Платформа відкритих онлайн-курсів ПРОМЕТЕУС, у тому числі щодо методик роботи з особами з особливими освітніми потребами.

Згідно Положення про порядок визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників для вдосконалення професійної підготовки шляхом поглиблення і розширення їх професійних знань, умінь і навичок відповідно до державної політики у галузі освіти та забезпечення якості освіти, 8 педагогам визнано результати підвищення кваліфікації.

Інноваційна освітня діяльність педагогічних працівників здійснюється на рівні закладу освіти та на міському рівні. З метою узагальнення та презентації кращого педагогічного досвіду та інноваційних розробок педагогічних працівників, здобутих при реалізації завдань освітньої реформи НУШ; підвищення рівня методичної роботи; створення творчого середовища для педагогів із обговорення та визначення подальших перспектив розвитку освіти.

3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти.

У переважній більшості вчителі працюють на засадах педагогіки партнерства. Педагогічні працівники у повній мірі інформують батьків про важливі аспекти освітнього процесу у закладі через доступні канали комунікації. Важливою для батьків є інформація про критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.

Адміністрація закладу освіти та педагогічний колектив є завжди відкритим для спілкування та співпраці для ефективного управління та взаємодії з батьками-партнерами у вихованні та навчанні дітей.

У закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання. Наставництво в закладі передбачає: надання молодим педагогам дієвої методичної допомоги в розв’язанні першорядних практичних проблем, адаптаційна допомога, формування професійних умінь і навичок, які відповідають сьогоднішнім вимогам педагогічної науки і практики, підготовка молодих спеціалістів до засвоєння прийомів і методів педагогічного дослідження і методів перспективного педагогічного досвіду.

Одним із чинників вдосконалення освітнього процесу є взаємовідвідування навчальних занять, які проводять колеги. Таким чином зростає професійна майстерність усіх зацікавлених педагогів. Як і в минулому році взаємовідвідування поєднується із проведенням інтегрованих бінарних навчальних занять, що підвищує педагогічну майстерність вчителів та розвиває пізнавальну активність учнів. Підсумком роботи є творчий звіт молодих педагогів.

Оцінюючи форми професійної співпраці, наставництво педагоги відзначають його високий та достатній рівень:

взаємонавчання, форми співпраці - 90 % (В.р.), 10%- (Д.р.);
командна роботи педагогічних працівників - 85 % (В.р.), 15%- (Д.р.);
наставництво- 70 % (В.р.),30%- (Д.р.).

Організація педагогічної діяльності на засадах академічної доброчесності

Результати спостережень та опитування показують, що учні володіють поняттям академічної доброчесності і знають наслідки недотримання даних етичних принципів. На достатньому рівні учні отримують інформацію щодо важливості дотримання академічної доброчесності.

Педагогічні працівники діють відповідно до принципів і визначених законом правил академічної доброчесності.

Робочою групою проведено самоаналіз напряму: «Самооцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників» , згідно критеріїв та індикаторів оцінювання. Даний напрям оцінено на 3,13 балів, що за шкалою визначення рівня якості освітньої діяльності відповідає достатньому рівню.

Проблеми:

Сприяти методичному супроводу інноваційної освітньої діяльності педагогів та публікації творчих доробок учителів у фахових виданнях електронних освітніх виданнях.
Проводити моніторингові дослідження стану рівня професійної компетентності педагогічних працівників.
Для реалізації набутого досвіду створювати освітні pecypcи для організації дистанційного навчання.
Оприлюднювати публікації, методичні розробки в друкованих та електронних джерелах.

КЗ ЛОР "Лопатинська спеціальна школа"

Внутрішня система забезпечення якості освіти